Programa Eje 11

Los pueblos originarios en América Latina han generado innumerables experiencias cuyas luchas han hecho posible la construcción de políticas que en las últimas cuatro décadas han institucionalizado respuestas públicas a sus demandas educativas. 

En algunos casos estas respuestas han sido la extensión de los servicios educativos hegemónicos que se han expandido en la región y que en mayor o menor medida han procurado ser pertinentes considerando las lenguas y culturas de los pueblos como una forma de compensar a las poblaciones originarias históricamente excluidas. Es el caso de Bolivia, Ecuador, Argentina, Guatemala, Chile y Perú con la Educación Intercultural Bilingüe, cada una con historias y trayectorias diferentes. En otros casos, los Estados se han visto obligados a responder a las demandas de las organizaciones indígenas y reconocer políticas educativas fundadas en sus cosmovisiones, principios y pedagogías subyacentes en sus culturas, e incluso gestionadas por las mismas organizaciones, como es el caso de Colombia con la Educación Propia. 

En esta trayectoria, estas políticas se han transformado en el tiempo a la par de las demandas de los pueblos originarios, las reivindicaciones por la identidad en el campo de lo simbólico y las disputas por el territorio ante el avance violento de la industria extractiva y agroindustrial que ha despojado a los pueblos de sus territorios vulnerando sus sistemas de vida y favoreciendo con ello el abandono y alejamiento de la Madre Tierra.

En esta perspectiva en este eje temático se propone conocer acerca de los alcances, límites y desafíos de las políticas en los estados latinoamericanos para asegurar derechos individuales y colectivos de los pueblos originarios a la educación desde la perspectiva de las propias organizaciones indígenas.